INIBEP · Docente + IA · Guía práctica
¿Existen códigos secretos en ChatGPT? 18 atajos que todo docente debería conocer
Aprende a explicar conceptos, diseñar actividades y mejorar la evaluación con prompts adaptados a la realidad educativa peruana.
Categoría: Inteligencia Artificial y Educación · Público: docentes de inicial, primaria y secundaria
¿Y si unas pocas palabras pudieran ayudarte a preparar mejores recursos para el aula? En las capacitaciones sobre inteligencia artificial se han popularizado expresiones como /ELI5, /SOCRATES o /WORKSHEET. Algunas personas las llaman «códigos secretos», pero su verdadero valor está en aprender a dar instrucciones pedagógicas claras.
Imagina que necesitas explicar un tema complejo, adaptar una actividad y diseñar criterios de evaluación. Puedes pedirlo a una herramienta de IA, pero una solicitud general puede producir contenidos poco útiles. La diferencia suele estar en el contexto, el propósito y las condiciones que especificas.
Idea central de INIBEP: no existen palabras mágicas que garanticen resultados. Los atajos presentados aquí son convenciones útiles para escribir instrucciones, no una lista de comandos oficiales universales de ChatGPT. Su interpretación puede variar entre modelos y conversaciones.
1. ¿Qué son realmente los «códigos secretos»?
Un prompt es la instrucción o conjunto de instrucciones que proporcionamos a un sistema de inteligencia artificial. Un atajo es una forma abreviada de expresar una intención, por ejemplo, pedir una explicación sencilla o una secuencia de preguntas.
En vez de escribir «Explícame el concepto de hidrocarburos con palabras sencillas y un ejemplo cotidiano», alguien podría probar /ELI5 hidrocarburos. Sin embargo, la versión completa es más explícita y normalmente más fiable, porque no obliga al sistema a interpretar una etiqueta cuyo significado podría desconocer.
Precisión importante: las barras inclinadas (/) que aparecen en estos ejemplos son parte del texto del prompt. No necesariamente activan funciones internas de ChatGPT. Además, una personalización del chat no equivale a «entrenar» técnicamente el modelo.
2. Seis atajos para comprender y enseñar mejor
Atajo sugerido: /SOCRATES
Propósito educativo: Guiar mediante preguntas progresivas.
Uso posible: Explorar por qué una planta necesita luz.
Atajo sugerido: /ELI5
Propósito educativo: Explicar un tema de forma muy sencilla.
Uso posible: Introducir la fotosíntesis en primaria.
Atajo sugerido: /TLDR
Propósito educativo: Resumir las ideas esenciales.
Uso posible: Sintetizar un texto informativo extenso.
Atajo sugerido: /ANALOGY
Propósito educativo: Proponer analogías comprensibles.
Uso posible: Ilustrar los enlaces del carbono.
Atajo sugerido: /STEP-BY-STEP
Propósito educativo: Describir un proceso por etapas.
Uso posible: Explicar un procedimiento experimental.
Atajo sugerido: /QUIZ
Propósito educativo: Crear preguntas de comprobación.
Uso posible: Revisar aprendizajes al cierre de clase.
Ejemplo 1. Enseñar fotosíntesis mediante preguntas
En primaria, el método socrático puede ayudar a que los estudiantes construyan explicaciones a partir de sus ideas previas. La IA puede proponer preguntas y posibles intervenciones, mientras que el docente decide cuáles son pertinentes.
PROMPT COPIABLE · Diálogo socrático
Actúa como docente de Ciencia y Tecnología de 5.º de primaria del Perú. Utiliza el diálogo socrático para abordar la fotosíntesis. Diseña 8 preguntas progresivas, desde los conocimientos previos hasta una explicación fundamentada. No reveles de inmediato las respuestas. Incluye posibles repreguntas ante errores comunes y una actividad final de síntesis.
Haz clic dentro del recuadro para seleccionar el texto; luego presiona Ctrl+C (o Copiar en tu dispositivo).Ejemplo 2. Explicar hidrocarburos mediante analogías
PROMPT COPIABLE · Analogías científicas
Actúa como especialista en didáctica de la química. Explica los hidrocarburos a estudiantes de 3.º de secundaria utilizando dos analogías de la vida cotidiana. Diferencia alcanos, alquenos y alquinos con ejemplos sencillos; señala los límites de las analogías para evitar errores científicos. Incluye 3 preguntas de verificación.
Haz clic para seleccionar y copiar.Las analogías pueden abrir una puerta a la comprensión, pero no sustituyen la explicación científica. Es necesario aclarar qué partes de la comparación funcionan y cuáles no.
3. Seis atajos para crear y planificar recursos educativos
Atajo sugerido: /PLAN
Producto que puede solicitarse: Borrador de sesión o secuencia didáctica.
Atajo sugerido: /IDEAS
Producto que puede solicitarse: Alternativas creativas para una actividad o proyecto.
Atajo sugerido: /WORKSHEET
Producto que puede solicitarse: Ficha de trabajo con consignas y espacios de respuesta.
Atajo sugerido: /HISTORY
Producto que puede solicitarse: Relato educativo contextualizado.
Atajo sugerido: /DIFFERENTIATE
Producto que puede solicitarse: Variantes de apoyo y complejidad de una actividad.
Atajo sugerido: /RUBRIC
Producto que puede solicitarse: Borrador de rúbrica con criterios y niveles de desempeño.
Ejemplo 3. Diseñar una ficha sobre polímeros
Una instrucción como /WORKSHEET polímeros puede producir un material genérico. En cambio, indicar grado, competencia, contexto y características de la ficha permite orientar mucho mejor el resultado.
PROMPT COPIABLE · Ficha contextualizada al Perú
Diseña una ficha de trabajo para estudiantes de 3.º de secundaria del Perú, área Ciencia y Tecnología, sobre las propiedades de los polímeros. Incluye una situación contextualizada sobre residuos plásticos en la comunidad, un propósito de aprendizaje, tres actividades de dificultad progresiva, una tabla de observaciones y cuatro preguntas de pensamiento crítico. Usa materiales accesibles y presenta criterios de evaluación claros. No inventes normas curriculares: si necesitas información del CNEB, indícame qué debo verificar.
Haz clic para seleccionar y copiar.Ejemplo 4. Preparar una rúbrica
PROMPT COPIABLE · Rúbrica formativa
Actúa como especialista en evaluación formativa del currículo peruano. Crea un borrador de rúbrica analítica para evaluar una propuesta tecnológica elaborada por estudiantes de 3.º de secundaria. Considera tres criterios observables: fundamentación científica, viabilidad de la solución y comunicación de resultados. Describe cuatro niveles de calidad con lenguaje claro y evidencias observables. No asignes automáticamente calificaciones a personas; deja espacio para la valoración docente.
Haz clic para seleccionar y copiar.El docente deberá verificar la relación entre la propuesta, la competencia, el propósito de aprendizaje, los criterios y las evidencias. Una ficha vistosa no es necesariamente una ficha pedagógicamente pertinente.
4. Seis atajos para evaluar y retroalimentar
Atajo sugerido: /QUIZ
Finalidad: Diseñar preguntas de comprobación de conocimientos.
Atajo sugerido: /FLASHCARDS
Finalidad: Crear tarjetas de repaso y recuperación.
Atajo sugerido: /FEEDBACK
Finalidad: Proponer retroalimentación descriptiva.
Atajo sugerido: /GRADE
Finalidad: Contrastar una evidencia anonimizada con criterios, sin delegar la valoración final.
Atajo sugerido: /PROS-CONS
Finalidad: Examinar ventajas, riesgos y limitaciones.
Atajo sugerido: /COMPARE
Finalidad: Comparar explicaciones, procedimientos o alternativas.
Nota: /QUIZ aparece de nuevo porque puede servir tanto para comprobar la comprensión durante la explicación como para generar actividades de evaluación. Esta clasificación agrupa 18 usos organizados en tres bloques, aunque hay 17 etiquetas distintas.
Ejemplo 5. Retroalimentar una explicación científica
PROMPT COPIABLE · Retroalimentación sin calificar automáticamente
Actúa como docente de Ciencia y Tecnología de 3.º de secundaria. Analiza la siguiente respuesta estudiantil anonimizada sobre contaminación por plásticos, usando estos criterios: explicación científica, uso de evidencias y claridad argumentativa. Identifica una fortaleza, una dificultad y una acción concreta para mejorar. Formula una pregunta que ayude al estudiante a revisar su explicación. No inventes información ni asignes una nota automática.
Respuesta anonimizada: [PEGAR AQUÍ]
Reemplaza el texto entre corchetes con una evidencia sin datos personales.Ejemplo 6. Construir tarjetas de repaso
PROMPT COPIABLE · Recuperación del aprendizaje
Elabora 12 tarjetas de repaso para estudiantes de secundaria sobre enlaces simples, dobles y triples del carbono. En el anverso coloca una pregunta breve y en el reverso una respuesta correcta con una explicación de una oración. Incluye ejemplos y errores frecuentes. Organiza el resultado en una tabla lista para revisar antes de imprimir.
Haz clic para seleccionar y copiar.5. El mejor recurso no es el atajo: es saber construir prompts
Durante una capacitación, puede parecer que escribir una abreviatura solucionará cualquier necesidad. Sin embargo, el conocimiento más transferible consiste en diseñar instrucciones completas y verificables.
Elemento: Rol
Pregunta clave: ¿Desde qué especialidad debe responder?
Ejemplo: Especialista en didáctica de la matemática.
Elemento: Contexto
Pregunta clave: ¿Quiénes aprenderán y en qué entorno?
Ejemplo: 2.º de secundaria, institución pública peruana.
Elemento: Propósito
Pregunta clave: ¿Qué aprendizaje se busca?
Ejemplo: Comprender la proporcionalidad.
Elemento: Tarea
Pregunta clave: ¿Qué se debe producir?
Ejemplo: Secuencia de cuatro actividades.
Elemento: Condiciones
Pregunta clave: ¿Qué límites y recursos existen?
Ejemplo: Materiales económicos y lenguaje accesible.
Elemento: Formato
Pregunta clave: ¿Cómo debe entregarse?
Ejemplo: Tabla con tiempos, materiales y evidencias.
PLANTILLA MAESTRA INIBEP · Personaliza tu instrucción
Actúa como [ROL O ESPECIALIDAD]. Necesito [PRODUCTO O ACTIVIDAD] para estudiantes de [NIVEL, GRADO Y EDAD] de [CONTEXTO EDUCATIVO]. El propósito de aprendizaje es [PROPÓSITO]. Considera [COMPETENCIA, CRITERIOS O EVIDENCIAS]. Organiza el resultado en [FORMATO]. Utiliza [RECURSOS DISPONIBLES] y respeta [CONDICIONES O LIMITACIONES]. Promueve [HABILIDADES QUE SE BUSCA DESARROLLAR]. Señala los aspectos que debo verificar antes de aplicarlo en el aula. Si falta información esencial, pregúntame antes de asumirla.
Selecciona el texto y reemplaza cada campo entre corchetes.6. ¿Por qué un mismo prompt puede dar respuestas diferentes?
Dos docentes pueden escribir la misma solicitud en ChatGPT y en otras plataformas y recibir contenidos distintos. Esto puede deberse al modelo, al contexto de la conversación, a las instrucciones activas o a la variabilidad de las respuestas.
Si deseas utilizar una etiqueta personal, define su significado en la conversación:
PROMPT COPIABLE · Define tu atajo
En esta conversación, cuando escriba /SOCRATES seguido de un tema, quiero que organices un diálogo con preguntas progresivas, una por vez, para ayudar a los estudiantes a elaborar sus propias explicaciones. Adapta el vocabulario al nivel que indique y evita mostrar inmediatamente todas las respuestas. Confirma brevemente que comprendiste esta convención.
Esta instrucción configura una convención conversacional; no instala un comando oficial.Recuerda que la información contextual o la memoria disponible no son equivalentes a modificar los parámetros del modelo. Tampoco debe asumirse que una regla creada en un chat seguirá vigente en todos los chats futuros.
7. Cuatro errores frecuentes al utilizar IA en educación
Error 1. Creer que un atajo es una función oficial garantizada
La IA puede reconocer una expresión popular, ignorarla o interpretarla de otra manera. Define el resultado que esperas.
Error 2. Copiar el material sin comprobarlo
Comprueba hechos, consignas, vocabulario, referencias, pertinencia curricular y coherencia entre actividades y evidencias.
Error 3. Confundir el contexto con el entrenamiento del modelo
Compartir preferencias puede ayudar a contextualizar las respuestas, pero no significa que hayas reentrenado el sistema.
Error 4. Introducir datos personales innecesarios
Para diseñar ejemplos o analizar dificultades de aprendizaje, usa descripciones generales y evidencias anonimizadas. Evita compartir documentos de identidad, diagnósticos u otros datos sensibles de estudiantes.
8. Checklist INIBEP antes de usar una respuesta de IA
- ¿Responde al propósito de aprendizaje?
- ¿Es adecuado al nivel, edad y grado?
- ¿Considera el contexto y recursos disponibles?
- ¿Se verificaron los conceptos y datos?
- ¿Promueve razonamiento y participación activa?
- ¿Respeta la privacidad de los estudiantes?
- ¿Los criterios y evidencias son comprensibles?
- ¿Fue revisado y adaptado por el docente?
9. Reflexión final: el criterio pedagógico sigue siendo esencial
La inteligencia artificial puede ayudar a organizar ideas, producir borradores y explorar maneras alternativas de enseñar. Pero su mayor valor no está en generar documentos más rápido: está en permitir que el docente tome mejores decisiones y dedique atención a las necesidades reales de sus estudiantes.
Un buen prompt puede producir una respuesta útil. Un buen docente sabe cuándo, por qué y cómo convertir esa respuesta en una experiencia de aprendizaje.
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¿Qué te gustaría mejorar primero con ayuda de ChatGPT: las explicaciones, la planificación, los recursos o la retroalimentación? Comparte una experiencia en los comentarios.
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